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PASO A PASO QUINTA SESIÓN DEL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR | CTE PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA

Hola a todos Cómo están yo soy Edgar Bienvenidos a mi canal si es la primera vez que estás aquí suscríbete activa la campanita de notificación y dale like porque el día de hoy maestras y maestros nos vamos con el paso a paso de la quinta sesión ordinaria de consejo

Técnico y taller intensivo de formación continua para docentes de Educación preescolar primaria y secundaria Así que si este tema te interesa dale like comparte y [Música] comenzamos pues comenzamos maestras Y maestros analizando la presentación de este consejo estimadas maestras estimados maestros uno de los fundamentos de la propuesta curricular del plan de

Estudios 2022 es asumir el aprendizaje como una experiencia formativa Más allá del vínculo conceptual que se puede establecer con un contenido específico lo que importa es que niñas niños adolescentes lo utilicen para adentrarse en las realidades sociales culturales económicas antropológicas o escolares de su entorno Y desde ahí construyan y

Reconstruyan sus representaciones e interpretaciones del mundo Entonces maestras y maestros la evaluación formativa debe de estar asociada a la aprendizaje en un contexto específico para que los estudiantes a través de ello analicen la realidad se trata de que nuestras alumnas y nuestros alumnos conduzcan su vida cotidiana a través de acciones estrategias diálogo

Materiales así como herramientas que tienen un desarrollo y un sentido histórico y social de ahí la importancia para el aprendizaje de ubicar los hechos en su tiempo y en su espacio de reconocer Los criterios con los cuales se construyeron considerando su despliegue y consecuencias en la vida

Cotidiana desde esta lógica una de las prácticas que apuntar a este tipo de aprendizaje es la evaluación formativa por ello en esta quinta sesión ordinaria del Consejo técnico escolar y el taller intensivo de formación continua para docentes abordaremos aspectos esenciales para su ejecución en la práctica docente

Okay entonces nos van a ayudar a fortalecer nuestra evaluación formativa y mira nos pone hacemos de su conocimiento que el tema docencia y desarrollo del pensamiento crítico se va a desarrollar en otra sesión esta sesión se divide en los siguientes temas la evaluación formativa la construcción de la planeación didáctica del siguiente

Periodo en vinculación con los libros de texto gratuito la escolar y asuntos particulares de la escuela los propósitos son fortalecer la evaluación formativa en los procesos de aprendizaje y enseñanza avanzar en el diseño de la planeación didáctica la evaluación formativa y los proyectos para el siguiente periodo iniciamos con la

Evaluación formativa el nuevo plan de estudios Establece que las y los estudiantes son sujetos plenos de derecho en cualquier espacio con necesidades características propias y con la capacidad de reinterpretar incidir y transformar el mundo que les rodea Asimismo son capaces de conocerse a ellas mismas y ellos mismos construir

Saberes y conocimientos y aprender a cuidarse para ejercer plenamente su derecho a la vida para potenciar el desarrollo de sus capacidades es necesario integrar a niñas niños y adolescentes como protagonistas en la evaluación de los aprendizajes entonces maestras Y maestros aquí nos están diciendo que tenemos que hacer que los

Estudiantes realmente se comprometan con su aprendizaje que conozcan estas formas de evaluar para que así avancen en esta construcción del ciudadano que queremos lograr la evaluación de los aprendizajes es parte del proceso formativo implica por lo tanto a estudiantes Y docentes a partir de desencadenar procesos de autorreflexión de ambas partes para

Identificar los logros y los elementos por trabajar los obstáculos que se han presentado y trazar acciones de mejoramiento esta parte maestras Y maestros me parece s super importante Okay nos están diciendo hay que ayudar al estudiante a que él se comprometa y logre esta autorreflexión por eso si se

Dan cuenta los proyectos tienen la siguiente secuencia no importando la metodología una situación se recuperan aprendizajes conocimientos pero también dudas que tienen sobre lo que van a aprender siempre como a través de preguntas abiertas se utilizan a lo largo de los proyectos algunos instrumentos que permiten que al

Estudiante le caiga el 20 de qué logró Y qué le hace falta para avanzar en su proceso de aprendizaje entonces hay que llevar a los estudiantes ese proceso pero también nosotros como maestros llegar esta autorreflexión en nuestra práctica diaria conviene recordar de acuerdo con el plan de estudios que la

Evaluación de los aprendizajes y la acreditación responden a dos momentos diferentes maestros la parte de la calificación es lo más sencillo Al iniciar el proyecto tú estableces Qué son los criterios de evaluación que se van a tomar a lo largo del proyecto y ya tenemos una calificación que después se

Puede sumar con los diferentes proyectos que abordemos a lo largo a lo largo de un periodo y tendremos la calificación para la acreditación Eso es lo más sencillo de establecer porque conocemos los proyectos pero la otra parte la que es importante en nuestro trabajo es cómo ayudo al estudiante que autorre

Reflexione cómo modifico a través de mi práctica lo que quizás tenía planeado entonces vayamos hacia ese elemento y hacia ese aspecto en esta sesión se hará una revisión nuevamente al primero de esos momentos el de la evaluación formativa qué corresponde al seguimiento que realizan la y los docentes del

Proceso de aprendizaje de niñas niños y adolescentes en los diferentes contextos y experiencias en que transcurre su vida cotidiana se propone que observemos el video de la de la maestra Leti de la secretaria de Educación y que comentemos sus aportaciones Posteriormente se les propone revisar críticamente la relación pedagógica que existe con sus

Estudiantes cuando realizan la evaluación formativa para ello nos piden que estas frases las relacionemos de manera específica sé que la evaluación formativa consiste en yo diría la retroalimentación el el seguimiento del aprendizaje para ayudar a los niños a que continúen aprendiendo las dimensiones de la evaluación formativa son cuáles son

Estas dimensiones los estudiantes los maestros Cuáles serán esas dimensiones la evaluación formativa la utilizo para pues para ayudar a los estudiantes a que mejoren sus aprendizajes en la planeación didáctica ubico el proceso de la evaluación formativa cuando Ed es en todo el proyecto no porque es eso que vamos observando modificando cambiando

Fortaleciendo pensando en que nuestro estudiante debe continuar aprendiendo en la evaluación formativa mis estudiantes se autoevalúa no se autoevalúa y se coevaluación comparando con los proyectos de los libros de texto es que en todos los proyectos hay un proceso donde el estudiante recapitula no esta es la situación Esto es lo que hicimos

En esto tuvimos estas estos desaciertos logramos esto y nos comprometemos a esto hay una sistematización de la experiencia completa del proyecto es aquí donde encontramos algunos elementos de lo formativo Pero dale like al video y cuéntame en el chat en vivo y en los comentarios cómo vamos hasta este

Momento sobre la evaluación formativa a continuación socialicen en el colectivo de textos desarrollados y reflexionen en lo planteado y ubiquen elementos comunes y diversos es decir en qué estamos de acuerdo en qué son común nuestras eh opiniones y en qué hay opiniones diversas se le sugiere leer el documento

La evaluación formativa es un reto pedagógico didáctico en el trabajo docente de Ángel Díaz barriga y Aquí vamos a revisar de manera crítica este texto y nos ponen algunas preguntas que nos pueden guiar al revisar el texto pero también al revisar las cápsulas sobre evaluación formativa de algunos compañeros maestros Okay Recuerda que

Estos dos videos ya están en el canal vamos a leer estas preguntas Cuál es la importancia de reconfigurar El concepto y la prá de la evaluación formativa Según el plan de estudios 2022 Comenten Qué estrategias realizan o pueden llevar a cabo para promover la reflexión individual y colectiva entre sus

Estudiantes Por qué es importante que las y los docentes conozcan y ajusten su planeación didáctica según la realidad que enfrentan en el aula Cómo pueden las y los docentes trabajar con los errores de los estudiantes de manera constructiva qué similitudes y diferencias encuentr entr entre los casos donde las maestras y los maestros

Comparten Cómo realizan las modificaciones a su planeación y al trabajo en el aula con lo que ustedes hacen en el día a día Entonces vamos a vamos a confrontar la lectura y la cápsula y las cápsulas de los maestros con lo que hacemos día a día Pero creo

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Que hay otra cosa que no se nos puede perder de vista tenemos el libro sin receta de las maestras y los maestros de la fase cinco y seis te los voy a dejar en los materiales para que los leas okay en específico el apartado de evaluación formativa como una actividad heurística

Miren maestros el día de hoy nos encontramos en un cambio de paradigma No si nosotros seguimos haciendo las mismas prácticas no nos podemos mover de este cambio de paradigma y el libro sin recetas nos pone esto una evaluación tradicional y hacia Dónde debemos de llegar con una evaluación alternativa

Así que a continuación te presento un resumen de lo que nos dice el Dr Ángel Díaz barriga de lo que nos dice el libro sin receta y cómo entender la evaluación formativa Así que vamos a checarlo juntos antes de comenzar con este texto este video Se va a dividir en dos partes

La primera parte es lo que dice el texto de Díaz barriga y la segunda parte es lo que dice libro sin recetas Y estos elementos que abonan a una evaluación diferente Así que vamos a comenzar el texto comienza recordándonos maestras Y maestros que el plan de estudios 2022

Establece la necesidad de reconstruir El concepto y la práctica sobre la evaluación del aprendizaje lo que también implica reconfigurar el concepto y la práctica de la evaluación formativa entonces tanto el aprendizaje y la evaluación son dos procesos que se deben de Modificar reconceptualizar el documento está organizado en tres elementos primero

Significado y dimensiones de la evaluación formativa segundo la reflexión sobre el error y los procesos de retroalimentación y tercera algunas propuestas para desarrollar la evaluación formativa comenzamos con y dimensiones de la evaluación formativa el término de evaluación formativa Se confunde con evaluación continua o evaluación permanente que son estas

Decisiones sobre las adecuaciones que realizamos a la planeación y que son un proceso de evaluación formativa entonces todo ajuste toda adecuación que hacemos a la práctica pedagógica proviene de la evaluación formativa okay sin embargo Esta es la perspectiva de Diaz barriga sobre este tema tenemos en pantalla dos dimensiones de la evaluación formativa

La primera está centrada en los estudiantes a través de la cual se promueve la reflexión la responsabilidad y el análisis que pueden realizar sobre su proceso de aprendizaje en un clima de confianza y la segunda que está vinculada con las y los docentes la cual permite realizar ajustes en su Trabajo

Didáctico planificar las siguientes situaciones didácticas y generar los procesos para retroalimentar entonces estas dimensiones con el estudiante es para que scione para que analice para que vea que ha aprendido qué le hace falta por aprender y para el maestro la evaluación formativa le sirve para tomar decisiones sobre las siguientes

Planificaciones para modificar lo que está haciendo en el aula En beneficio del estudiante por lo tanto la evaluación formativa es un continuum articula el aprendizaje con la evaluación estas dos dimensiones se vinculan en momentos etapas o situaciones muy diversas responde a la misma complejidad que conlleva la planeación de situaciones de de

Aprendizaje para un grupo de estudiantes sea en escuelas de organización completa o multigrado o en distintos contextos indígenas Rurales o urbanos o bien En diferentes niveles del sistema educativo como preescolar primaria y secundaria Cuáles son las dimensiones de la evaluación formativa referida a los estudiantes primero que se debe

Favorecer esta reflexión personal que ellas y ellos realizan en forma individual y colectiva Cómo podemos hacer esto maestros Cómo podemos hacer que nuestros estudiantes reflexionen de manera individual y colectiva primero cuando discutimos las producciones cuando discutimos los elementos de los libros de texto con los estudiantes también cuando el estudiante a través de

Preguntas Reflexiona sobre lo que hizo para aprender también y esta parte es importante no a veces nuestros estudiantes no saben reconocer qué es lo que hicieron para aprender esta parte de la metacognición esta parte de preguntas que orientan el pensamiento para que el estudiante sistematice la experiencia

Que le permita reconocer la situación de la que partió el proyecto Qué actividades realizó individual y de manera colaborativa qué alternativas Y qué aprendió Okay por lo tanto esto significa un trabajo realizado y en colaboración para esto algunas preguntas detonadoras nos permitirán ayudar al estudiante a reflexionar sobre este

Proceso recordemos que la reflexión puede ser de manera individual y colectiva lo podemos hacer A través de textos o dibujos podemos generar un clima de confianza para este proceso de reflexión y es importante reconocer que los sujetos son responsables de su aprendizaje y que deben de tener este

Deseo por aprender vamos a ver Algunas estrategias que propone Díaz barriga la primera consiste en que en algún momento las y los docentes soliciten a los estudiantes que completen una frase significativa sobre lo que están aprendiendo y su forma de trabajar en el aula qué dificultades enfrentan esto

Para promover la reflexión personal y posteriormente compartirlo con sus compañeros y compañeras de manera grupal o en pequeños equipos Okay entonces la primera estrategia que podemos utilizar es una frase que ellos deben a completar reflexionar primero en lo individual y luego compartir con los otros para reconocer las ideas que tienen del

Aprendizaje y la segunda es el timing pedagógico cada docente debe estar atento alguna situación grupal que sea relevante o significativa derivado de esta situación relevante significativa suspende la actividad y promueve la reflexión sobre lo que pasa en ese momento utiliza preguntas detonadoras de manera individual o per equipos que

Analicen qué está pasando en ese momento que examinen las razones que explican ese comportamiento y sugerencias y compromisos para el aprendizaje dimensión de la evaluación formativa referida a los docentes el siguiente apartado es la dimensión de la evaluación formativa que está referida a las y los docentes esto significa esta

Posibilidad de trabajar trajar sobre la planeación y la puesta en marcha de situaciones didácticas sabemos que la planeación sufre adecuaciones día a día por lo tanto hay que orientar el Trabajo didáctico y la realidad que se enfrente en el aquí y en el ahora qué nos lleva a

Pensar esto que una cosa es lo que planificamos y a veces cuando estamos desarrollando la planificación ocurren cosas que hacen modificaciones y ajustes esta capacidad de evaluación formativa nos permite hacer ajustes tomar elementos específicos y que nos debe de ayudar a reorganizar las siguientes sesiones de trabajo es importante aquí

La reflexión sobre el error y los procesos de retroalimentación durante años pasados hemos mencionado que el error es un punto de aprendizaje bien Por lo tanto aquí se propicia el interés y el compromiso de los estudiantes sobre sus aprendizajes esto también lo realizamos en la puesta en marcha de nuestras situaciones didácticas la

Reflexión sobre el error y los procesos de retroalimentación con fines formativos son importantes betas de trabajo y interacción estos errores pues son un elemento para la retroalimentación recuerden si no hay retroalimentación no hay una evaluación formativa estamos calificando solamente entonces en la medida en la que hay errores podemos retroalimentar y ayudar

A que esto tenga sentido y contribuya a la mejora de los aprendizajes por eso maestros debemos de pensar siempre Qué proceso de desarrollo de aprendizaje se espera que realicen cuál es su importancia formarse una imagen más clara de Hacia dónde van dónde están y cómo pueden seguir avanzando y nos Proponen algunas formas

De desarrollar la evaluación formativa estos ejercicios son muy sencillos pero ayudan a la reflexión y Asunción de la responsabilidad de las y los estudiantes vamos a checar estos elementos o ejercicios sencillos Okay que buscan fomentar la reflexión y la responsabilidad impulsar que las y los estudiantes realicen reflexiones cortas

Para completar una frase ejemplo lo que más me me gustó en esta semana fue y da razones los temas que se me dificultaron son si me pidieran hablar sobre lo que me faltó realizar diría me quedé pensando en entendí claramente pero no te quiero decir que me gustaría cuando

Se trabaja de tal manera pero no me gusta trabajar Necesito ayuda en Me cuesta trabajo entender que me falta practicar estas frases nos permiten que los estudiantes acometen en el caso de los estudiantes de escolar se les pide que dibujen en los demás niveles educativos que escriban en forma

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Individual la frase que quieran u otras que la o el docente considere y luego las comentan con algunos de sus compañeros de acuerdo con las dinámicas de trabajo que se hayan elegido pequeños grupos trabajos por parejas etcétera la o el docente además de pasar y escuchar los relatos de sus estudiantes se puede

Llevar el material escrito dependiendo del número de estudiantes un reto es explorar la Fantasía y el pensamiento lúdico en particular las niñas y los niños de la segunda y tercera fase pueden expresarse por medio de un títere por ejemplo Okay entonces aquí hay algunas propuestas que podemos utilizar

El timing pedagógico que se mencionó al inicio del texto hay que detectar un momento para llevar a cabo Okay esto puede ocurrir cuando hay una dificultad o hay un desinterés realizar actividades en forma rutinaria cuando hay que hacer algo diferente a lo solicitado la clave de este momento es que las y los

Estudiantes se involucren en la actividad que analicen en grupo o pequeños grupos lo que está aconteciendo en el trabajo escolar Por lo cual se interrumpió la actividad es básicamente maestras y maestros cuando estamos en el salón de clases y Ocurre algo que no nos permite continuar con el aprendizaje

Okay entonces aquí hacemos esta pausa no esta pausa en el camino analicen en equipos lo que está sucediendo en la situación didáctica las razones de ello y el elaboren propuestas que consideren pueden ayudar a mejorar su trabajo la evaluación formativa puede impulsarse en distintas maneras con preguntas y

Respuestas de las y los estudiantes Al escuchar lo que comentan cuando trabajan en pequeños equipos o al conversar con ellas y ellos al mirar las notas que ponen en sus cuadernos y otros materiales al apreciar los dibujos gráficos o mapas conceptuales que realizan al observar las acciones que

Llevan a cabo cuando desarrollan un experimento sus ejercicios físicos o su lenguaje corporal Okay obviamente la observación nos da este timing pedagógico hay una diferencia entre realizar la planeación didáctica es decir la que se prepara la que se planifica y la que ocurre con los estudiantes Y cómo a través de ello

Hacemos adecuaciones a nuestras estrategias esta actividad se realiza de manera cotidiana Pero quizás no hemos reflexionado mucho sobre cómo hacemos estos ajustes por el mismo trabajo día a día Díaz barriga nos lleva la las siguientes reflexiones finales maestras Y maestros Okay la evaluación formativa es un proceso inacabado se busca valorar

El proceso de aprendizaje que acontece en el aula y que ha sido históricamente desplazado por solo asignar calificaciones también no centrar la atención en obtener un puntaje aquí también hay que romper con la idea de centrar la atención en tener un puntaje una calificación debemos de transitar a

Realmente aprender Y también que implica un cambio de paradigma y demanda una nueva perspectiva un punto importante a reflexionar que es un conjunto que nos va a ayudar a transformar las ideas y a recuperar el sentido pedagógico de la evaluación Aquí maestro termina lo que dice Díaz barriga pero creo que podemos

Ir un paso adelante y te quiero preguntar en este video o sea lo que dice dias barriga es nuevo para ti bien Entonces si realmente queremos llevar una reflexión sobre la evaluación formativa propongo que analicemos este cuadrito de libros sin recetas Aquí se habla de las características de la

Evaluación tradicional y la evaluación alternativa en el caso de la evaluación tradicional maestros nos damos cuenta que tenemos como muestras las pruebas objetivas se hace un juicio evaluativo basado en la recopilación de información recabada de forma objetiva y la interpretación de puntuaciones se hace una focalización que está centrada en

Cómo está el estudiante en relación con el grupo se hace un informe no el informe presenta el conocimiento del alumno mediante una puntuación se puede generalizar este en informe y quien lo realiza es el maestro Okay o un agente externo si realmente queremos romper con estos paradigmas tradicionales de

Evaluación Tendremos que llegar a una evaluación alternativa a través de experimentos debates portafolios exposiciones productos esté basado en la observación del docente entre los propios estudiantes y una autoevaluación del estudiante y aquí maestros Es el cambio está centrada a la luz del estudiante y sus propios aprendizajes no

Hay un una comparación con el Grupo El evaluador Crea una historia evaluativa respecto al individuo o al grupo Okay en podemos ver estos procesos de avance de cada uno de nuestros estudiantes o de nuestro grupo entero no se puede generalizar porque está centrado en las personas y lo realizan docentes

Estudiantes y sus pares los procesos de la evaluación formativa según el libro sin recetas son uno la planeación considerar el o los contenidos y pda las formas de enseñar y de aprender qué aprendizaje se requieren evaluar qué resultados se desean alcanzar Y cómo serán valorados dos realización que es

La puesta en práctica la elaboración de instrumentos la aplicación de esos instrumentos con nuestros estudiantes el análisis de los datos obtenidos las conclusiones y la comunicación de resultados tres valoración los resultados deben valorarse en distintos planos logros de los estudiantes y dosificación de contenidos con relación a las estrategias de enseñanza y

Aprendizaje y evaluación utilizadas en el ciclo formativo cuatro ajustes a la luz de los resultados y análisis hay que elaborar propuestas de mejora al proceso y a sus instrumentos por lo tanto maestras Y maestros tenemos en pantalla este proceso general de la evaluación en el aula al inicio de la clase motivar y

Orientar establecer y socializar criterios y explorar en el desarrollo de la clase el monitoreo control Resaltar logros promover la autoevaluación y coevaluación que es este ciclo de evaluación formativa propiamente y al final del cierre de la clase la retroalimentación ahora antes de pasar a este elemento maestras y maestros yo te

Quiero recomendar que si realmente quieres en tu consejo tener una forma distinta de evaluación cheques este video de la doctora Isabel Camacho Norzagaray que nos hace una diferenciación entre la contextualización y la territorialización entre la evaluación de adecuar y una evaluación transformadora que es a donde lleva la

Nueva escuela mexicana te lo voy a dejar acá y en los primer en el primer comentario para que lo cheques y yo voy a retomar solo algunos elementos que los pongo aquí para que en su colectivo discutan y reflexionen cómo están llevando la evaluación bien enfoques de la evaluación un enfoque de

Contextualización es donde nos damos cuenta que los contenidos son una disposición de conocimientos y saberes en un campo formativo que cobran sentido más allá de su significado particular en la relación que se establece entre ellos y los ejes articuladores aquí nos encontramos el aprendizaje significativo la evaluación se centra en corroborar la

Aplicación mediante instrumentos cualitativos Okay corroboramos si aprendeen Okay una evaluación con un sentido de territorialización lo primero que nos va a llevar a reflexionar es que los pda son recorridos o rutas posibles que dan cuenta de las formas en las que niñas niños y adolescentes se apropian de aprendizajes que les permiten

Comprender el mundo que les rodea e intervenir en distintas situaciones aquí hay un aprendizaje generativo en el que permite dar nuevos significados a la información que ya se posee y la evaluación formativa es la sistematización de la experiencia educativa aquí maestras Y maestros vean la diferencia si yo estoy en un enfoque

De contextualización son conocimientos y saberes que deben de tener mis estudiantes por ejemplo lo podemos comparar con programas anteriores aprendizajes esperados indicadores de logro okay Eso es en un enfoque de contextualización en un enfoque de territorialización los pda no son aprendizajes esperados son recorridos que realizan los estudiantes para que a

Través de estos recorridos que les permitan aprender Okay y la evaluación aquí maestros es la sistematización de la experiencia educativa entonces por eso cobra relevancia que el niño sepa que está aprendiendo cómo lo está aprendiendo de manera individual con otros por eso en los libros de texto vemos ejemplos de preguntas abiertas que

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Permiten la participación y no exámenes cuadrados esto es bien importante que se lleve a reflexionar porque implica Si queremos que la nueva escuela mexicana se desarrolle romper con nuestros paradigmas sobre evaluar y calificar teniendo estas reflexiones vamos a checar la evaluación formativa desde el enfoque de la contextualización se

Encuentra estrechamente asociada a las actividades de aprendizaje que realizan niñas y niños los aciertos o dificultades de aprendizaje que muestran al efectuar sus actividades que necesitan que cada maestro interprete las razones que subyacen en la misma falta de antecedentes complejidad de la tarea ausencia de significación de lo solicitado etcétera entonces aquí

Tenemos maestras Y maestros ese primer ejemplo no la evaluación se ancla a la idea de la corroboración es decir demostrar o confirmar conocimientos con instrumentos a partir de una metodología cualitativa y esto nos puede llegar pum pegar No mucho de esto es lo que uno cree No aplico este instrumento realice

Esto para confirmar si el estudiante aprendió okay Este es un enfoque de contextualización ahora vamos a ver la evaluación formativa con un enfoque de territorio Okay este evaluación ocurre dentro de la comunidad y está asociada con un acto comunicativo desde diversos puntos de vista referencial se discute a través de diversos discursos y

Ejercicios empleando un marco referencial que transita de los saberes de la vida cotidiana el conocimiento científico así como los estadíos intermedios en un continuo generativista se generan nuevas concepciones e ideas a partir de sus diálogos entablados durante las experiencias educativas en contraposición las repeticiones enciclopédicas de conceptos o datos

Entonces fíjense en estos dos elementos del enfoque de la evaluación es el discurso son los ejercicios tomando la vida diaria el conocimiento científico el diálogo es importante estos diálogos nos permiten generar nuevas concepciones que solo repetir conceptos transformadora se propone a partir de diversos discursos elementos para la

Transformación de su vida y de la comunidad es decir como estos aprendizajes van a otro lugar no se quedan solo en el aula democratizadora existe una colaboración de los sujetos que se ven afectados por la evaluación es decir no es una evaluación de la respuesta sino una valoración de la

Reacción y participación en la exposición y defensa de ideas esto maestros este segundo elemento es super importante no Cuántas veces valoramos que esté bien o mal pero no aquí lo importante para que sea realmente formativa es la reacción la exposición la defensa de ideas que se Proponen y Proponen sistematización e

Instrumentación a través de entrevistas círculos de diálogo diálogos grupales mesas de debate etcétera entonces yo les pregunto aquí ven exámenes porque un examen nos va a permitir eso confirmar se aprendió no pero aquí lo que queremos es otra cosa no Que nos permita tener este contacto directo con los

Estudiantes que nos permita saber en qué podemos ayudar Cómo defienden sus ideas cómo aprenden del otro son Realmente formas de evaluación alternativa algunos ejercicios estrategias que podemos utilizar son primero Cuál es la tarea que tengo que realizar Cuál es el propósito que tengo que lograr cóm lo estoy haciendo qué dificultades

Encuentro Cuáles herramientas estoy usando qué recorridos estoy haciendo Cuál es el próximo paso qué tendría que hacer de manera diferente la próxima vez Cuáles estoy usando dónde o con quién puedo encontrar ayuda otra forma la estrategia hac seguir haciendo qué debo de empezar a hacer y qué debo de

Reformular también en el trabajo entre pares a través de preguntas comoo qué aspectos aprecias del trabajo de tu compañero o compañera Qué elementos y diferencias contemplas entre la producción y la de tu compañero qué parte del trabajo de tu compañero te llama la atención y podrás incorporar al

Tuyo otro ejemplo las narrativas algunos elementos por considerar para las narrativas de los estudiantes pueden ser protagonistas acciones escenarios medios objetos recursos o cosas conflicto desbalance desequilibrio desenlace qué aprendizajes construyeron básicamente buscamos la metacognición es una conversación con la doctora Isabel Camacho Norzagaray subdirectora de innovación de materiales educativos que

Nos da otra forma de Ender y de cuestionar nuestras prácticas evaluativas de verdad se los digo creo que ese video vale más la pena que el de Díaz barriga Así que véanlo reflexión enlo Recuerden que lo que queremos son lograr propósitos y que las orientaciones de consejo técnico son eso

Orientaciones una vez que Hemos checado este video con los aportes de Ángel Díaz barriga los compañeros el libro sin recetas y la doctora Isabel creo que podemos tener una mirada diferente de cómo responder estas preguntas transitar hacia una evaluación alternativa continuemos en equipos elaboren un organizador gráfico en el que expresen

La interpretación que hace del texto y socialícelo en el colectivo contrasten las representaciones que posee el colectivo docente acerca de la evaluación formativa con los organizadores gráficos que realizaron a partir de la lectura tomen acuerdos que les permitan armonizar sus estrategias de evaluación formativa con la orientación que establece el plan de

Estudios Entonces ahora que tenemos estos referentes maestros el timing pedagógico que dice Díaz barriga todo esto que vimos de libro sin receta y lo que dice la doctora Isabel dónde estoy en la evaluación formativa y hacia dónde debo de transitar Este es el proceso donde se construye nuestra pedagogía

Mexicana donde se construyen esos aportes que tenemos como maestros creo que estamos en este proceso de cambio pero tomar decisiones informadas Okay el segundo momento del Consejo técnico es la construcción de de la planeación didáctica del siguiente periodo en vinculación con los libros de texto gratuito Qué vamos a hacer ya sabemos

Conforme a nuestro programa analítico vamos a identificar los contenidos los pda vamos a ver si existen proyectos de aula escuela o comunidad en el caso de primaria y secundaria que podamos utilizar o En caso que no nos gusten o seamos de preescolar habrá que diseñar los proyectos para este periodo de

Trabajo okay con un punto importante hay que incorporar estos avances en la evaluación formativa que acabamos de ver en el consejo técnico del día de hoy y después de hacer este proceso nos vamos con el momento número tres gestión escolar y asuntos particulares de la escuela en este momento se van a abordar

Los asuntos que cada institución tenga en el caso de secundarias se nos Recuerda que visiten la página de prevención de adicciones para secundarias generales técnicas y telesecundarias así como las instituciones de educación media superior de todo el país con el lema hagamos equipo y nos convocan a seguir trabajando con las comunidades escolares

Con las familias de educación secundaria en este propósito común la prevención de adicciones y con eso terminamos maestras y maestros la quinta sesión ordinaria de consejo técnico y taller intensivo de formación continua para docentes te recuerdo que en el primer comentario están los materiales gratis y si eres

Miembro del canal en la pestaña comunidad ahí tenemos todos los materiales sin marca de agua para que los utilices en tu consejo técnico de verdad dale like al video Porque muchos no le dan like ayúdame a compartirlo en todas tus redes sociales también en el primer comentario te dejo mi grupo de

WhatsApp yo soy Edgar sígueme En mi Instagram en mi Facebook en mi tiktok por todos lados como Edgar Valladares Y recuerda que aquí aquí aquí tú y yo juntos aprendemos Bye bye Cuídense Gracias por ver el video Ya sigues este canal ahora te invito a que busques y

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Written by d2jma

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