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Cómo PLANIFICAR el periodo de AJUSTE en la educación INICIAL

Ya muy bien maestras en este periodo de adaptación que vamos a Parece que ya vamos a hacer una planificación para poder recibir a los niños de manera organizada prevendo recursos prevendo estrategias tiempo y también prevendo actividades que nos van a poder permitir integrar Y hacer que esa semanas de adaptación

Sean pues eh semanas enriquecedoras para cada uno de ellos y puedan adaptarse fácilmente a las instituciones educativas en ese entender el propósito de nuestra actividad es elaborar la planificación de la semana de adaptación Ese es el propósito de nuestra de nuestro curso del día de hoy

Del segundo curso del día de hoy ya entonces cada una de nosotras vamos a lograr llevarnos nuestra planificación yo voy a compartirles a ustedes el modelo de planificación lo pueden hacer en ese o de repente en en otro esquema que ustedes lo manejan fácilmente también no entonces el producto va a estar ahí

Eh para que también puedan ustedes iniciarse preparados este eh año en el a partir del 11 de marzo ayer una maestra nos decía no se planifica para la semana de adaptación o o no Y bueno pues sí tenemos que hacer una planificación una planificación en la que vamos a prever las

Actividades de acuerdo e a las necesidades que están programadas para para nuestros estudiantes no vamos a planificar actividades intencionadas para poder nosotros captar de esas eh No solamente hacer que el niño se adapte sino también pueda eh divertirse pueda también mostrarnos los avances y las dificultades En referencia

A las competencias que nos estamos planificando bien eh Para eso vamos a hacer un plan de actividades de adaptación ya un plan este plan va con va a contar así como una un proyecto de aprendizaje una experiencia de aprendizaje va a tener los siguientes eh criterios los siguientes aspectos no eh los datos

Generales la fundamentación de ese plan no en esa fundamentación estamos eh En este caso el plan que yo lo lo redacté es Ay no sé qué hice es ya H es para que en en la fundamentación se va a dar el porqué qué se va a hacer qué se está planificando

Eh Para qué no Para qué se está planificando el qué el para qué y el Por qué no entonces Acá está estamos retomando nuestras actividades después de un periodo de vacaciones es por ello que debemos brindar a los niños eh actividades que permiten generar interacción actividades entre sus compañeros

Recordando nuestros acuerdos para ir adaptándonos nuevamente a nuestro trabajo pedagógico a nuestra jornada pedagógica que se va a realizar a través de diferentes actividades interacciones espacios de juego considerando los protocolos también de eh seguridad no Ah y también pues eh haciendo que este esta este proceso de adaptación sea un espacio

Seguro y feliz para nuestros niños no ahora también nuestro plan va a contener eh los propósitos de aprendizaje No este es nuestros nuestra mirada Hacia dónde vamos a llegar Hacia dónde queremos llegar qué qué competencias vamos a poder eh desarrollar en a través de este plan a

Través de Estas actividades que yo voy a planificar No acá lo he puesto este esquema Acá está la el área las competencias el estándar el desempeño el criterio de evaluación y la evidencia de acuerdo al a la competencia que estoy planificando tanto ya entonces en este

Periodo de adaptación yo no voy a poder todos los desempeños de de una competencia me tengo que centrar en en determinados determinados desempeños o determinadas competencias y voy a trabajar eso Esas esas esas competencias a través de de las actividades que me estoy planificando ya entonces eh estos eh

Componentes de nuestros propósitos de aprendizaje lo vamos a sacar de nuestro eh currículo nacional ya de nuestra programación curricular Ahí está ya hasta acá está establecido hasta el desempeño ya el criterio de evaluación es una sumatoria de eh la competencia el estándar y el desempeño no así de que se se visualice

La acción que va a realizar el niño no la acción que va a demostrar el niño en referencia a lo que les he dicho a esos criterios no Entonces es más a nivel de ugeles a nivel de redes han establecido ya algunos criterios ya elaborados de acuerdo a los desempeños

Estándares y áreas no que nos pueden hacer más fáciles más este se comparte mucho en las redes que sí En realidad son criterios que responden a a a las competencias que se está queriendo trabajar las podemos utilizar No pero si queremos un poco mejorar Bueno hay que mejorarlo también

No ahora también este plan va contener metas de aprendizaje ya las metas de aprendizaje son pues esos objetivos claros que vamos a lograr a través de esas actividades que voy a lograr las habilidades para la vida esas son las competencias con las que voy a trabajar cuenta con sus propias palabras lo que

Le pasa y participa en conversaciones con otros niños adultos Comenta lo que le gusta lo que le disg lo que le disgusta lee imágenes de su entorno Explica lo que obs y también En referencia a las se planifica también pues no educación este las competencias que vamos a trabajar no eh menciona alguna

De sus características físicas esto es En referencia habilidades para la vida y también educación ciudadana no que estas la vamos a Pues de los Ay se me ha ido ese término la podemos esta de los ya mientras me voy recordando vamos podemos retroceder también No ahora la evaluación siempre en

Nuestro plan hast nuestras experiencias en nuestras unidades didácticas está prescrita el proceso de evaluación este con el propósito de observar de ver eh Cuáles son los avances las dificultades que se podría haber logrado y y también no en la ejecución de este plan de actividades no Entonces es necesario evaluar planificar también

Nuestro nuestra evaluación con Qué instrumentos vamos a elaborar eso es En referencia a las actividades pero también En referencia al logro de aprendizajes que se va vamos a tener que aplicar pues para observar El Avance de los niños no Entonces qué instrumentos vamos a utilizar la observación propiamente dicha nuestro

Instrumento y nuestra estrategia de de poder obtener información es la observación No la que más nos resulta la que es más manejable en el nivel inicial la entrevista también porque esta semana de adaptación vamos a ejecutar entrevista a los padres de familia al adulto que está encargado de

De los niños con las cuales voy a trabajar y y los instrumentos que puedo llegar a utilizar es el cuaderno de campo que nos va a permitir registrar de manera más precisa los logros las dificultades de cada estudiante no entonces eh nuestra tarea también va desde ahí No desde el

Momento de que ellos entran estamos también no solamente enseñándoles a que sea eh sino también desarrollando aprendizajes Y también vamos a ver eh el nivel de logro de esos aprendizajes no y lo vamos a registrar en nuestro cuaderno de campo eh veo que este es el instrumento que

Más más manejamos también hay otros Claro sí eh que si los tienen y los les hace más fácil también manejarlo está bien no está bien eh HM ahora Esta es una propuesta de actividades para la primera semana de de adaptación ya acá nos hemos planificado lo siguiente el primer día de clases hemos

Planificado de vuelta al jardín esta actividad la podemos cambiar no sé ahora ustedes eh De repente viendo estos temas se les nace otras actividades para vuestra planificación es bueno vayan registrándolo maestras vayan anotándose que pueden considerar en vuestra planificación para la semana de adaptación segundo tema que yo he

Considerado es así soy jugamos con las pelotas nos vemos al nos movemos al ritmo de la música escuchamos un cuento El el Erizo y el globo eh otra actividad también que lo he cons considerado para la segunda semana es fiesta de bienvenida en el aula no entonces eh acá se puede

Aumentar otras actividades también no de repente podemos hacer conociendo nos conocemos entre amigos compartiendo una receta o jugando con con las jugando a ensartar no s no actividades que hagan que el niño se divierta en esta primera seman Sí pero también trate de incorporarse de agruparse

A al nuevo grupo al entorno en el que está iniciando este periodo de este año de aprendizaje No entonces hay que planificarnos esas actividades podemos trabajar una de cada área eh podemos trabajar de acuerdo a a cómo qué criterios pueden tomar ustedes yo les sugiero considerar de cada área una una

Competencia que nos ayude pero con actividades divertidas no a través de juegos a través de las estrategias de movimiento que el niño pueda Pues desenvolverse de manera HM libre en donde ellos puedan aprender interactuar con sus pares no con sus pares y con el adulto entonces Estas

Actividades que yo le he puesto acá es En referencia a la planificación que yo lo estoy considerando Ya ahora eh ahora esta Estas actividades más no no quedan ahí no este es el plan de actividades Esta es la Organización de mi de mi de mi experiencia que voy a

Ejecutar en en estas semanas de adaptación Pero estas la tengo que desarrollar diariamente no una situación diaria una actividades diarias sesiones diarias como ustedes lo conocen también no pero Estas actividades de las semanas de adaptación y de la evaluación diagnóstica son actividades que se planifican de manera sencilla ya

Eh sí cumple los requisitos de un inicio de un desarrollo de un cierre pero de manera breve ya para que podamos o sea más específico más específico para que se nos haga más fácil también planificar y y y no estar en ahí centrados más en En qué sigue qu

Qué actividad más voy a hacer o qué voy a qué voy a desarrollar Y entonces me centro en la actividad que me he planificado y también en observar ya entonces eh No sé si hasta acá estamos bien eh me pueden mandar por el chat algún comentario para según ello también pasar

A este proceso de ver ya también una situación eh una situación este evaluativa no una situación o una actividad diaria para este periodo de adaptación a ver maestras hasta ahí estamos bien verdad tenemos claro de que nuestra planificación de actividades de la semana de adaptación este plan es pues

Un es una experiencia de aprendizaje ya es una experiencia porque una experiencia de aprendizaje puede ser una un proyecto una unidad puede ser un plan porque Cumple requisitos No acá nuestro propósito Es generar aprendizajes observar a los niños y Que también ellos puedan lograr adaptarse a

La al nuevo espacio en el que se están encontrando ya entonces acá tiene sus sus su propio esquema eh su fundamentación vuelvo a decir su propósito de aprendizaje esta lo he considerado un ejemplo eh en un área Claro está de acuerdo a mis actividades voy a tener

Que escoger las áreas también con las que voy a trabajar no eh las metas de aprendizaje hasta dónde voy a llegar que voy a lograr con con este plan no la evaluación y las actividades de vuelta al jardín voy a tener que escoger una competencia pues la competencia también de personal

Social no de comunicación el así soy yo también de personal jugamos con las pelotas psicomotricidad nos movemos a al ritmo de la música el área de psicomotricidad escuchamos un cuento el área de comunicación la competencia Lee no eh Y esta de fiesta de bienvenida pues la competencia de personal social

También no el área de personal social entonces eh es así como se formula este plan plan para la semana de adaptación no es difícil maestra hacer lo que ya sabemos hacer eh De seguro que siempre hemos trabajado de esa forma y y es un recordar un

Recordar y también poner un Matiz a a todo ello ya entonces acá dice maestra Entonces sí o sí tenemos que considerar todas las áreas eh necesariamente ustedes vean eh qué áreas pueden priorizar pero que sean actividades que les ayuden a que el niño se divierta utilice todos sus su su su cuerpo

Eh se mueva libremente entonces eh esas bueno esas competencias que se va a trabajar va a ser más pues comunicación personal psicomotricidad no entonces acá de matemática de repente podemos hacer algo de no sé a ver algunas ideas para aumentar acá de matemática podemos hacer sobre eh nos divertimos eh conociendo los

Colores de los adornos no recordamos no sé a ver algo jugamos con los globos y conocemos los colores no este podemos hacer esa actividad también matemática eh u otra también no pero sí podemos considerar cada área pero no muchas competencias no todas las competencias sino una competencia que realmente quiero

Observar Quiero ver que me ayude también a es proceso de adaptación ya por decir en el área de personal social no voy a poder trabajar todas las competencias eh voy a tener que priorizar una No porque las otras competencias no me van a permitir ver que el niño todavía se

Adapte que el niño se integre no Entonces eso también hay que hay que tener en cuenta ya maestras a ver si ya no hay ninguna otra pregunta este vamos a pasar a la situación eh evaluativa esta se considera situación evaluativa porque va a ser una actividad que nos va

A poder no solamente desarrollar aprendizajes hacer que el niño se adapte sino también nos va a permitir observar y evaluar no son situaciones provocadas son situaciones intencionadas la el plan de adaptación son situaciones intencionadas las tenemos que hacer No parte de un interés del niño sino parte

De la necesidad del Niño no y Y de lo que la maestra requiere requiere para poder recibir información y ese va a ser su Punto de partida para poder planificar su sus unidades didácticas Para todo el año no Para todo el año entonces eh estas situaciones evaluativas situaciones intencionadas situaciones

Provocadas la vamos a nosotros provocar vamos a planificar y vamos a provocar a través de las actividades y estrategias que vamos a generar ya entonces no perdamos ese ese punto para poder centrarnos en lo que vamos a hacer ya igual esta situación evaluativa también tiene su prop propio proceso su propio esquema a

Desarrollar tiene los datos informativos la fundamentación el aprendizaje a evaluar No es cierto que es en este caso el aprendizaje a evaluar son Pues los aprendizajes las competencias que me he planificado ya Y esa esa la voy a sacar Ya de mi plan de actividades ya est es como como decir

Una sesión de de aprendizaje ya las metas de aprendizaje la evaluación los recursos no y materiales a la vez también eh tiene este esquema la segunda parte que es la descripción de la situación evaluativa esta situación este esta segunda parte de la sesión o de la situación evaluativa tiene este esquema

No un protocolo de soporte socioemocional tenemos que aprender no solamente eh que en la en la pandemia o al retorno de la pandemia nosotros eh teníamos que esta parte de la parte emocional no nosotros vemos ahora que nuestros niños cada vez más aún tienen muchas necesidades eh tienen

Muchos problemas y dificultades en la parte emotiva Entonces es es importante ayudar a través de nuestras de nuestros aportes de nuestra preparación esta esta parte del soporte socioemocional ya es más eh es más importante ahora en este periodo de adaptación dar este soporte a nuestros niños prepararnos de acuerdo eh al tema

Eh que me he planificado un una acción que le ayude a fortalecer una acción que le ayuda a fortalecer pues las emociones podemos de repente hablar acerca del llanto eh hacer que los niños no sientan vergüenza de haber de llorar porque est es una necesidad que demostramos los seres humanos entonces trabajar eso

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También con los niños para que los demás puedan también eh entender y respetar cada característica que tiene los cada niño no Entonces esta parte del soporte socioemocional está incorporado acá porque en este periodo de adaptación se tiene que fortalecer eso ahora el mismo proceso que eh que amerita desarrollar esta

Situación evaluativa eh se se precisa en este en este punto ya maestras acá la actividad Aquí voy a hacer voy a dar a conocer el propósito de la actividad al niño voy a planificar claro no en la planificación voy a poner el propósito de la actividad y voy a describir las

Actividades que voy a hacer para desarrollar ese propósito tiene una tendencia de ser de de llevar esto el esquema la secuencia metodológica de inicio desarrollo y cierre pero no precisamente considerando inicio voy a hacer esto sino una descripción de actividad breve breve ya maestras lo vamos a ver ahorita en un ejemplo vamos

A ver cómo se ha se se ha veno ir trabajando eso esa parte ya Entonces hasta ahí algún alguna pregunta a ver voy a ver en el chat no hay nada dice ya hay una la maestra anila dice no ya para el una actividad para matemática juegos reconociendo la juego

Reconociendo las las nociones de espacio sí puede ser una actividad también interesante podemos jugar también a este reventando globos para ver cantidades más que todo velocidad desplazamiento quién lo hizo más rápido quién lo hizo más lento nociones también no Entonces sí podemos planificar aumentar actividades que sean divertidas

Por eso les digo nosotras las maestras de Educación inicial como nos estamos en esas semanas de adaptación Tenemos la oportunidad de provocar actividades pues esta es nuestra oportunidad de dar a conocer qué actividad intencionada quiero desarrollar en mis niños no qué actividad quiero hacer con ellos Qué

Actividades me van a ayudar a ver pues primero me van a ayudar a que el niño se adapte vea que el jardín es divertido segundo me va a permitir pues eh observar sus logros sus dificultades sus avances no entonces Estas actividades como ayer yo ya les había informado eh nosotros tenemos que

Dar a conocer a nuestros padres de familia Qué actividades vamos a trabajar eh en estas semanas de adaptación no es necesario que ellos conozcan este proceso porque así vamos a fortalecer nos vamos a ayudar para que este proceso de adaptación sea pues en realidad enriquecedor Porque si yo voy a

Trabajar yo no más Estas actividades y el Padre de familia no sabe lo que voy a hacer Pues en nada me va a ayudar No es cierto entonces de repente yo les doy algunas ideas de eh de que ustedes impriman esta el plan de actividades claro lo van a tener para vuestro

Portafolio pero esta parte de la secuencia de actividad la pueden ustedes imprimir la pueden dar a cada padre familia o la pueden llevar en un papelote el día del taller que van a tener el encuentro con papás y socializarlo no vamos a hacer estas cosas en esta semana de adaptación eh Y

Cuál va a ser vuestro trabajo vuestra intervención desde casa para que también nos ayuden a fortalecer esto estos temas que vamos a trabajar entonces cosas así los padres de familia también eh van a van a van a ser partícipes activos de este proceso de adaptación y también de este proceso de enseñanza aprendizaje

Para con sus hijos y aparte de ello vamos a concientizar a los padres de familia que en el nivel inicial Pues sí se trabaja competencia sí se trabaja Eh aprendizajes entonces desde el inicio darles a conocer ello entonces los padres de familia van a ser muy seguros

Y van a tener las ganas y van a motivar a sus hijos para que manden a la institución educativa con todo ello vamos a ver una situación un ejemplo primero vamos a ver ya lo hemos visto no esto de la del plan de actividades ahora vamos a

Vamos a ver cómo lo ha desarrollado Cómo se ha desarrollado la actividad número uno de De igual forma no tiene su parte introductoria Acá está la fundamentación en la fundamentación se ha considerado que la presente evaluación parte de la evaluación diagnóstica esta situación evaluativa se desarrolla según lo señalado en la en la

Resolución viceministerial la 193 ya se realiza eh el recojo de información al inicio del año con la finalidad de obtener información que permite conocer los niveles de desarrollo de las competencias de las y los estudiantes para determinar sus necesidades de aprendizaje y orientar las acciones del proceso de consolidación de los

Aprendizajes ya entonces y ahí se pone para realizar esta evaluación vamos a recoger información de los niños sobre la su historia de su su vida su contexto el nivel de desarrollo etcétera etcétera ya aquí está mi fundamentación del por qué estoy haciendo esta actividad propiamente dicha esta actividad la

Número uno corresponde a desarrollar la competencia Lee diversos tipos de texto a ver acá le voy a poner esto el desempeño que está plan puesta identifica características de personas personajes animales objetos o acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones eh Cuando explora cuentos etiquetas carteles en primer lugar no

Voy a poner todos los desempeños ya ni tampoco todo el criterio de evaluación tengo que fijarme qué actividad vamos a desarrollar mi comida preferida es es un uno una actividad esto es un ejemplo maestra no tiene eh No vayan a decir de que por qué no ha cogido la actividad

Que nos hemos planificado sí la vamos a lo podemos hacer también no pero les estoy dando con este ejemplo Entonces mi comida preferida el propósito de esta actividad es que el niño lea recetas ya entonces el desempeño que voy a utilizar es dice de queé Tratará eh Cómo continuará no A

Ver a ver a ver yo les voy a preguntar a ustedes cuál de estas de estos desempeños vamos a trabajar en ese en esa actividad esta a ver díganme ustedes identifica características de personas personajes animales objetos eh o acciones a partir de lo que observa en el en ilustraciones cuando explora

Cuentos etiquetas carteles que se presentan en variados soportes esa es una otra dice dice De qué Tratará Cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las ilustraciones imágenes que observa antes durante de la lectura por sí mismos o a través del adulto otra otro desempeño es enta las emociones que

Le generó el texto leído por sí mismos o a través del adulto a partir de sus intereses y experiencias A ver cuál de los desempeños en realidad vamos a poder trabajar a través de esa actividad a ver acá dice el segundo desempeño el segundo desempeño la maestra Norma la maestra

Gabriela Sí a ver acá la maestra Norma también nos dice la fundamentación es igual para todos Sí pues tenemos que considerar la fundamentación del Por qué vamos a hacer esas actividades no y se considera eh lo que voy a hacer es pues considerar para todas por igual porque esa a

Permitir desarrollar una evaluación diagnóstica No ese es mi propósito observar y recibir información de la de lo que voy a ejecutar también no entonces tienen mucha razón las maestras la segunda eh competencia el desempeño diré Entonces el criterio de evaluación es expresa si le gusta o no

La receta de la receta elegida por sus compañeros entonces eh Esa es ese es el criterio que voy a plasmar en mi actividad en mi actividad ya diaria la que voy a ejecutar diario tiene que tener relación con el propósito y con el título del de la actividad para yo

Fijarme en el desempeño y el criterio también no Entonces mi evidencia es que el niño va a comentar acerca del recetario que elige a partir del que eligió para leer e inferir a partir de los indicios que se presenta Entonces mi niño cuando voy a desarrollar esta actividad

Él pues eh tiene que darme estas evidencias para yo considerar que este niño tiene eh nivel de logro en esta referencia a esta competencia si el niño Comenta dice no eh hemos hemos elaborado maestra Miss hemos elaborado eh el el olluquito con charky no Y para

Hacer el olluquito con charky dice en la dice que vamos a utilizar oyuca eh papa cebolla No sé no él está leendo la receta que yo le he dado señalando con sus con sus deditos Entonces ahí voy a poder visualizar estoy observando No claro que a través de preguntas también

Yo voy generando esos espacios y ahí voy a observar de que el niño está logrando esa competencia y lo voy a registrar eh en mi cuaderno de campo para la para el registro en el cuaderno de campo no voy a tomar en cuenta a todos mis niños en

Un día eso hay que tomar en cuenta maestras de acuerdo a la cantidad de niños que tengo en el aula voy a planificar mi observación ya si yo tengo cinco niños 10 niños 20 niños tengo que planificar cuántos niños por día voy a poder eh observar y registrar también en mi

Cuaderno no para que pueda ver de mejor manera porque a todos en un solo día no voy a poder nuestra mente tampoco es tan este es tan poderosa de recordarnos todo lo que hayan hecho los niños eh Hay una estrategia que les puede ayudar también para registrar yo lo que hacía es un

Cartelito en mi pizarra para registrar mi cuaderno de campo ponía los nombres de los niños al que voy a observar el en el día Y al costado Eh así como un un cuadradito no dos cuadraditos dos columnas y yo tenía 15 niños yo observaba dos por día eh

Dependiendo no entonces ponía su nombre de Juanita y de María y entonces cuando yo eh preguntaba interrogaba de acuerdo a las actividades que iba desarrollando que Juanita tenía hablaba de acuerdo al desempeño también al criterio me demostraba eso iba anotando no No todo lo que ella había dicho sino palabras

Claves que me permitan recordar Al momento de que ya culmine la actividad de repente me siento un ratito y pueda registrar en mi cuaderno de campo esa observación que he hecho no O tal vez cuando cuando ya culmine el día cuando los niños ya se hayan ido pueda

Visualizar eh Me anote Y a partir de ello pueda registrar entonces puede ser una estrategia que les ayude también porque nosotras las maestras pues no vamos a estar anotando todo lo que diga el niño más nos vamos a pasar anotando y y en realidad no vamos a generar actividades sí maestra maestro Julio

Dice Miss tengo 30 niños A cuántos niños tengo que observar por día Ay maestro 30 niños Dónde está trabajando maestro usted con tanta cantidad de niños dependiendo no esta estas semanas de adaptación pues son casi dos semanas habría que dividirlo cuántos niños usted puede llevar por por día de repente tres

Niños cuatro niños por día y y así no hacerlo un poco más Dinámico también su su evaluación maestro le sugiero la estrategia que le que le le le les hemos contado es una bonita estrategia no de poder anotar las consignas claves que me van a poder ayudar a a

Registrar lo que cada niño ha hecho no lo que cada niño ha hecho maestra Norma también dice tiene 20 niños seguro que son instituciones grandes en distritos en lugares grandes no entonces hay que organizarnos maestra Norma también Cómo podemos llevar no dos niños por día lo más recomendable sería eso dos a tres

Niños para que también tu observación sea sea pues una observación buena porque a veces realizando cinco o seis niños en el día pues a veces te equivocas te equivocas registrando no te equivocas le pones a a Juanita lo que ha dicho eh lo que ha dicho Pedrito lo que ha dicho Ah

También una estrategia la maestra dice grabando Sí sí podría ser grabando pero hay que tomar mucho en cuenta de que eh los papás a veces de repente se puede molestar si si los grabamos sin sin su consentimiento no hay que habría que pedir autorización en ese rubro también

Hay que ser un poco delicados en ese aspecto porque no sabemos Con qué tipo de papás también vamos a trabajar no de repente puedan decirnos Por qué le ha grabado a mi niño para qué con qué intención y todo ello entonces si usted tiene esa es esa forma de trabajar

Infórmenes que yo para evaluar yo voy a grabar la actividad no para yo ver en qué nivel se van se van ubicando los niños no porque tiene que ser una evaluación t real este estas semanas de adaptación Nos tienen que dar pues una una mirada de nuestro aula de manera

Real no tenemos por qué estar exagerando en nuestras descripciones tal como está nuestros niños las tenemos que eh registrar maestras no solo es un lapicero o botón no se dan cuenta bueno maestra vea usted maestra esas estrategias acá por dónde venden esos lapiceros que nos auda nos nos ayudaría

A todas nos podríamos mandarnos tal vez sería interesante en Lima dice Uy vamos a ver nos ayudaría bastante en verdad de poder registrar porque en realidad en el nivel inicial tenemos esa ardua tarea de poder evaluar de de de esa manera tan delicada de registrar todo los procesos

Los todo lo que el niño va va haciendo diciendo En referencia a mi actividad no entonces imagínense Cómo es y de dos de tres también no e va a ser es arduo es arduo y recién con este proceso de evaluación que estamos entrando ya son TR a 4 años

Pues aún así todavía no dominamos muy bien este registro de evaluativo no Entonces nos ayudaría Bien también esas estrategias yo en realidad el año pasado eh me rompía la cabeza y decía no Por qué no hacemos un instrumento más fácil de manejar para el nivel inicial porque en realidad pasamos más tiempo

Registrando evidencias eh que tal vez aprovechando las oportunidades de planificar estrategias más bonitas más divertidas actividades más divertidas trabajar con los niños porque más estamos centrados en que esto ha dicho o esto ha hecho el niño Entonces vamos haciendo eso eh casi todo el tiempo de nuestro de nuestra actividad pedagógica

Entonces eh sería interesante de que maduremos esto y manejemos de repente podamos crear una un instrumento más manejable que nos ayude a a tener también eh evidencias reales y que sea nuestro Punto de partida eh Para poder desarrollar aprendizajes no ahí dice la maestra Gabriela crear un

Grupo de WhatsApp y ahí plasmar usando el micrófono y se va anotando luego ya copias y pegas y vas ordenando la observación interesante maestra Mira eh creo que las las estrategias que ustedes tienen pues les resulta les resulta fáciles de hacerlo utilizar utilícelo eh Porque nos ayuda pues nos

Ayuda a poder mejorar nuestro trabajo no entonces acá todavía estamos registrando así como les he dicho no Entonces vamos va a haber va a ser una ocasión una una oportunidad también para poder investigar de la forma como ustedes van trabajando No es una propuesta interesante que nos ayudaría bastante Entonces esta sesión

Continuamos esta sesión evaluativa eh también tiene sus metas de aprendizaje que es En referencia a la competencia que voy a trabajar eh las la evaluación que es pues qué técnica e instrumento voy a utilizar voy a utilizar para poder observar esa sesión de aprendizaje o esa actividad provocada no por eso en estas

Semanas se trabaja actividad provocadas o las provocaciones para generar aprendizajes y finalmente Pues los recursos medios y materiales que voy a utilizar en mi actividad ya entonces Acá está esa actividad mi comida preferida y esta actividad pues eh se desarrolla de la siguiente manera el protocolo de soporte socioemocional

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Se indica se inicia la actividad salud a los niños y se les pregunta cómo están Cómo se sienten todo todo todo irá bien quisieran decir algo al respecto En qué les puedo ayudar Recuerden que su maestra está para ayudarlos este espacio de soporte socioemocional pues es un espacio en donde vamos a

Dialogar vamos a hacer que el niño entre en a través de estas preguntas y de repente nos pueda contar Por qué ha venido feliz por qué ha venido triste eh Por qué está callado Por qué no quiere participar Qué le ha pasado realmente en casa no o en el

Camino entonces este este aspecto esta parte de nuestra sesión eh va a permitirnos hacer eso no y de acuerdo las respuestas de los niños voy yo también dándole una ayuda emocional no voy diciéndole quédate tranquilo que acá no te va a pasar nada que yo te voy a

Cuidarte Te voy a proteger acá están Tus amiguitos te van a cuidar tal igual como yo no Entonces si le ha llegado a pasar algo a los niños no de repente a veces mamá y papá en casa eh por el trabajo por tantas circunstan que que viven Bueno

Pues a veces eh les les mandan al jardín llorosos no ha querido comer los mandan los gritan hasta los castigan no entonces el niño viene Pues con una carita triste una carita que no quiere ni aprender se pone a llorar entonces pasa algo no Entonces no puedo yo

Comenzar Mi actividad si mi niño está así tengo que darle una mirada también a esa parte Porque se dice que el niño aprende mejor y más cuando está feliz entonces hacer darle una mirada darle una mirada en ese aspecto maestras e más centrarnos en este periodo de adaptación pero con esa mirada porque

Nos va a ayudar a que nuestros niños pues fcilmente entren en confianza entonces ayudemos en esta parte trabajemos esto incorporemos a nuestras actividades que veníamos haciendo de manera rutinaria Esta esta este este aspecto de soporte socioemocional que va a ayudar a que nuestros niños y el aula también pues

Gen un ambiente cálido un ambiente eh de respeto una convivencia sana pacífica una una convivencia en donde Prime Pues el cuidado de de uno por el otro no Entonces eso también por favor este yo yo quisiera que se trabaje más Ahora más que nunca vemos no como la sociedad se viene distorsionando a

Través del mal uso de las tecnologías eh nuestros padres mismos de familia pues desde bebés ya les dan estos medios tecnológicos a sus niños y y la mayor la mayoría de los niños pues eh tienen incluso actitudes irritadas eh tendencia a tener características de niños autistas

E una infinidad de problemas que en nada nos ayuda no más al contrario no sé yo quisiera preguntarles a ustedes no sé si y en sus regiones también llegó a pasar esto ha habido una crecida bastante de niños con tdh y autismo estos últimos años eh esto lo he estado viendo también

Yo he participado como docente evaluadora en en la evaluación de nombramiento y en las aulas que yo he podido ir a observar veía con esas características a niños no y y en mi asesoría también que hice a nivel de nacional a nivel de todo el Perú me decían las maestras maestra

Tengo 25 niños de los cuales dos tienen autismo tdh entonces eh Cómo hago cómo va a ser mi intervención Qué tengo que hacer entonces yo dije algo está pasando no O sea de un momento a otro que hay ha una generación elevada de esa de ese tipo de

Problemas también hace de que demos una mirada a la familia a cómo ellos van eh formando a sus niños no formando desde casa sus niños yo yo en mi en mi aula también tenía una niña que tenía demostraba todas las características de una niña autista ya entonces eh era

Aislada no le gustaba sus compañeros al inicio yo yo trabajaba con una auxiliar una docente de práctica entonces a la señorita de práctica ni la quería tocar Ni la quería ver cuando le traía su papá le decía saluda la miss a mí me acercaba porque yo le decía le abría mis brazos

Me lo cargaba en mis piernas pero a la otra profesora se agachaba y no no le decía nada no Entonces era todo el tiempo eso todo el tiempo eso y y la la bebé pues prácticamente se aislaba del grupo de los niños de sus compañeros solita se

Iba a un solo sector no quería ir a los otros sectores y y y cuando había un ruido exagerado gritaba no sabe O sea casi todas las características de un niño autista ya entonces para yo trabajar esto con mis papás con sus papás prácticamente yo he tenido que

Observar primero dos semanas a tres semanas est viendo he pedido una incluso de manera interna tenemos nosotros ahí este trabajábamos con la psicóloga del cebe porque teníamos otros alumnos con necesidades especiales y le hice ver no un un aunque no era correcto pero le

Hice estar en mi aula un rato y le dije a ver si lo podría ver si s coincide con lo que podría yo estar viendo no para decirle a los papás porque no es fácil tampoco decir a los papás tu hijo tiene esto o tu hija tiene esto no Entonces

Entonces la señorita me dice sí podría tener esos rasgos habría que evaluarlo bien que una sola actividad no se puede un solo día no se puede terminar ello y ya entonces eh hemos hablado yo particularmente hablado con su papá con su mamá porque el papá es muy difícil si se molestan

Maestra Norma eh los su papá es era muy difícil un papá muy que nunca aceptaba Nada hablé con su mamá y le dije mira son estas las características que tiene la bebé y yo le dije de que le haga ver revisar con el psicólogo para ver

Qué podría hacer no Porque yo puedo ver esto tú puedes ver de repente que mi niña no tiene nada entonces Eh bueno no vamos a coincidir en las en las formas como estamos pensando no Entonces ella dijo que ya vo hablar pero demoró no sé cuánto tiempo le llevaron al psicólogo a cuanta

Insistencia y resulta que el psicólogo en sus evaluaciones le dijo de que no Él no ella no tiene autismo ella lo que es una niña que sabe manipular es una niña manip manipuladora no y y yo decía H pero esas no son los rasgos de una niña

Manipuladora y empecé a preguntar a la mamá todas las características cómo estaba en casa todo y dice que todo el tiempo como ellos trabajaban todo el tiempo le ponían tele tele celular tel celular era eso Entonces yo le dije a ver déjenle córtenle la tele córtenle el celular sáquenle a jugar vamos viendo

Cómo desarrollamos no y lo hicieron así mejoró bastante la hasta en el habla porque no hablaba muy bien hasta en el habla y y yo le decía de repente le están dando porque también hay características cuando se parecidas al autismo cuando se les da un tipo de alimento y ellos eran pues farmacéuticos

Los dos y yo les decía de repente le están dando mucho hay un componente me olvida el es ese componente viene también los frugos y todo ello eh creo que es un an adicional que genera en los niños cuando consumen mucho también esas características Entonces ellos dijeron debe ser Esto

Entonces trataron de cortar todo ello y llegan a la raíz de que la niña Ahora dice que ha mejorado bastante ha seguido recibiendo su tratamiento con la psicóloga y está con ganas de de venir al jardín no y y siempre ha sido así ha estado con muchas ganas de estar en el

Jardín pero solamente conmigo y en un espacio no Entonces hasta diciembre se logró por lo menos que venga al grupo una u otra vez pero de ahí se escapaba un solo sitio que era los juegos Entonces esta experiencia les cuento para que también tengamos presente de que este aspecto de soporte

Socioemocional podamos incorporar en nuestro en nuestras actividades diarias nos va a ayudar bastante a ver en realidad En qué situación están se encuentran nuestros niños ya maestras ahora Ahí viene el desarrollo ya de la actividad acá Este como les venía diciendo Pues en este desarrollo de la actividad

Lo voy a considerar voy a considerar el propósito de la actividad voy a describir el propósito la que en este caso es que leeremos una receta para saber de qué trata Cómo continuará y que den su opinión no es es En referencia a mi comida preferida ahora lo que sigue pues es una

Descripción precisa maestras miren pues se presenta a los estudiantes una receta del marciano de fresa eh se les pregunta qué le estoy mostrando qué les estoy mostrando de qué creen que tratará este texto Acá hay un error eh De igual forma dónde lo habrán visto Para qué nos servirá para sacar estas

Preguntas es para sacar también sus saberes previos de los niños no Si alguna vez han podido comer ese tipo de de de comidas eh o han visto en algún sitio si les habrá gustado no les habrá gustado de qué color será y todo ello no interrogantes para poder

Descubrir ese aspecto a la vez también dice se les dice a los niños que este texto es un texto instructivo y nos va a servir eh Cuando deseamos preparar alguna receta ya entonces acá se le está dando a conocer la el propósito del texto para qué nos va a servir este texto en

Nuestra vida diaria la utilidad del texto Entonces no solamente el niño va va a saber qué va a aprender sino también va a saber para qué va a servir lo que estoy aprendiendo no ahora también dice leemos el texto instructivo al finalizar la primera parte de lo que se está leyendo

Eh se plantea algunas preguntas eh qué ingredientes necesitamos qué partes había tenido el texto porque se supone que yo al leerlos les voy a decir este es el título no acá dice ingredientes y acá dice eh desarrollo de la receta no O preparación Entonces el niño va a decir este

Ingredientes si les si preguntamos ese tipo de interrogantes no entonces ahí vamos observando también dice De qué trata el texto no eh qué ingredientes tiene Para qué nos va a servir no entonces menciona eh los niños van a mencionar sus respuestas esto esperamos también que ellos lo

Hagan con calma con paciencia porque y si no lo hacen También hay que volver a repetir sacar eh modular la pregunta de acuerdo al nivel de comprensión de los niños no seguidamente lo invitamos a explicar con sus propias palabras ideas el procedimiento para la preparación de esta receta al finalizar

El el la lectura del recetario preguntamos de qué había tratado la lectura Qué necesitamos para elaborar una una receta qué debemos hacer para elaborar una receta Qué pasará si no seguimos la secuencia entonces estas interrogantes nos van a permitir ver si ustedes se dan cuenta al menos estas preguntas de aquí

Ay nos van a poder permitir ver el criterio de evaluación que me he planificado o sea estas preguntas son más en respuesta al criterio de evaluación ya o se casito es lo que voy a ver que mi niña Juanita entiende De qué trata el texto cómo

Continúa Para qué nos va a servir ahí ahí ya luego se les solicita que elaboren un dibujo de lo que más les llamó la atención esto es una estrategia pueden también ellos les puedes prever de de de repente de insumos y ellos lo pueden hacer esta esta receta pueden desarrollar puedes darles plastilina

Pueden moldear los ingredientes que han que se utilizan para esa receta no pueden dibujar entonces pero no darles figuras o fichas ya establecidas no para que el niño coloree para que el niño recorte es actividades muy muy sencillas y que no que el niño desarrolle pues ese pensamiento cómo se llama ese

Pensamiento de construcción No no va a permitir que el niño demuestre demuestre su su su creatividad ese de construir el mismo su aprendizaje entonces demos también actividades que nos van a poder ayudar en ese aspecto no y termina la experiencia comentando sobre los dibujos Y por qué han

Dibujado eso no En referencia a esta actividad les estoy diciendo si ustedes lo van a poner ahí de repente que los niños en grupos van a preparar su propia receta a partir del texto leído de repente puedan comer degustar y decir No qué sabor tenía qué ingredi se han

Tenido les ha gustado no les ha gustado etcétera etcétera entonces actividades así eh divertidas van a hacer que el niño pues se sienta cómodo en la institución ya muy bien esto sería En referencia a las a la planificación Pues de H de una de un plan de actividades para el

Periodo de adaptación y una situación provocada ya eh voy a socializar con ustedes también acá tengo otra actividad otra otro plan de actividades que esta es más grande más para dos semanas a más lo podemos hacer semanal maestras eh podemos hacerlo para dos semanas para que también nuestras actividades

Dependiendo de cómo cada uno de nosotros nos organizamos ya pero que sí estén planificadas con actividades divertidas Esta es para unidocente lo están viendo verdad Esta planificación de actividades titula feliz y seguro a mi jardín es para niños de 3 cu y 5 años ya acá también está est este modelo

También es plantean la situación Qué cosa quiero hacer no en con Estas actividades Mira ve con el plan con el presente plan de adaptación se busca iniciar el proceso de socialización de los niños de 3 4 5 años con sus respectivos dos docentes y entre ellos además de ello eh realizar el

Diagnóstico recojo de información a través del proceso de observación entrevistas y diálogos con el único objetivo de reunir información suficiente en la cual se evidencien los conocimientos y las habilidades de acuerdo al contexto de cada niño y niña no entonces eh Y también fomentar la integración de los niños juntamente eh

En compañía de sus padres no brindando un espacio agradable eh que fortalezca el aprendizaje de una convivencia armónica no entonces este es su planteamiento de la situación que vendría haccer nuestra fundamentación del Por qué vamos a hacer Estas actividades ya vi los productos en este caso Este modelo de planificación

Considera productos en aquí pero y en el modelo que yo les he mostrado anterior muestra a este lado las evidencias No acá los productos van a ser la caracterización de los niños eh la organización del aula con los padres de familia los carteles bueno Esto es muy amplio un un

Un plan muy amplio Eh mi propósito de organizar carteles yo veo acá que todavía no va porque mi actividad Tendría que ir más a recoger información y fortalecer este periodo de adaptación Ya hay que dar una observación también a esta planificación esta planificación contiene también aprendizajes para evaluar que son los

Aprendizajes esperados aprendizajes eh que están prescritos no que son el desarrollo de competencias en este caso Acá está el área de personal desempeño para tres para cu para 5 años eh De igual forma la otra competencia de personal psicomotricidad y al costado está el criterio que voy a trabajar no

Con esa competencia expresa sus necesidades intereses preferencias con palabras gestos movimientos demuestra autonomía al realizar actividades cotidianas juegos hábitos saludables para protegerse ya entonces estas son eh los aprendizajes a evaluar después de ello viene los enfoques transversales que también lo consideramos en la primera todos los enfoques los podemos

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Poner de acuerdo también a mi propósito tiene que ser el respeto por las diferencias está trabajar más el enfoque inclusivo y atención a la diversidad No es cierto este enfoque y la propuesta de actividades en este caso a ver ahí en el chat algo ya sí ahorita les mando mando el

Esquema de las actividades para que ustedes puedan trabajarlos también no eh esta una propuesta es mi jardincito me acoge con alegría el primer día segundo día nos integramos jugando con mis amigos somos dibujantes y dibujamos libremente jugamos a la ronda para conocernos un recorrido por mi jardín es fantástico leer cuentos

Jugamos con la pelota juegos de socialización zapatito roto soy importante asumiendo habilidades juntos bailamos al ritmo de la música juego de socialización San Miguel jugamos a San Miguel podría ser no soy creativo al usar las témperas aprendemos una canción conociéndonos actividades de Laberinto un cuento para reflexionar entonces estas son

Actividades que están propuestas para desarrollar este plan no este plan que también me parece interesante Sí que les voy a compartir yo los dos modelos de de planificación Y ustedes en el que más les parezca la la hacen y y ya pues vamos a tener ya un producto vamos a

Tener ya con Qué instrumentos estamos listas para comenzar el presente año lectivo no Entonces eso es lo que yo he querido eh compartir con ustedes queridas maestras no sé si habrá alguna pregunta o algún comentario de repente tienen una experiencia más ustedes que ya están ideando títulos de un de las

Posibles actividades de adaptación que podrían hacer compártanos para enriquecernos también porque este es un un espacio en donde Cuanto más personas contribuyen se aprende y se fortalece también el producto verdad a ver maestras También acá es lo mismo que les he socializado en el ppt Este modelo que es el plan de actividades

Para marzo tiene el mismo esquema del ppt Acá está los datos la fundamentación el propósito de aprendizaje eh las metas de aprendizaje la evaluación y las actividades y en este caso acá se desarrolla cada actividad eh debajo ya dentro del plan ya no ahí lo vamos desarrollando cada actividad Ahí está si soy

Yo eh con las pelotas eh a bailar escuchamos un cuento una fiesta y eso es de la de lo que me he planificado No es cierto Entonces con todas estas ideas que que han podido observar ahora vamos a compartir con ustedes eh A través del WhatsApp estas

Experiencias y van a tener que elaborar Pues esta planificación de actividades Yo quisiera que ustedes me manden por el por por el chat eh el título tentativo de vuestras actividades para tomar en cuenta de que sí hemos estado entendiendo y y que sí vamos a tener ese

Objetivo de elaborar no por decir el mío es eh de vuelta al al Cole no al jardín no una actividad entonces de ustedes qué podría hacer no quiere jalar [Música] esto a ver en el chat hay que escribir qué actividad cuál sería el título tentativo

Que podrían ponerle a su a su plan de actividades la maestra Raquel dice solo la planificación nada más las actividades desarrolladas eso no solo los títulos de actividades eh más que todo el título general de la de tu de tu planificación no porque ese título que engloba a todas tus actividades que vas

A hacer por decir este este plan de actividades titula a ver este no el otro el otro que habíamos compartido titulaba eso titulaba vengo feliz y seguro a mi jardín Entonces ha ver un título tentativo para que ustedes puedan llamarlo considerarlo ya en vuestro conociendo nuevos amiguitos maestra

Norma muy bien maestra Melisa iniciamos el año con alegría Ajá muy bien la maestra solo la las actividades nada más Eh ya la maestra Mabel dice junto a mis junto a mis amiguitos conocemos nuestro jardín para tres añitos Oh muy bien interesante no junto con mis amigos conocemos nuestro jardín Ajá muy bien

Maestra A ver vamos maestras hay que hay que seguir dando ideas maestra Violeta dice soy feliz con mis nuevos amigos interesante esos temas interesante la maestra Teresa llegamos con alegría a nuestro jardín Ajá sí puede ser también retornamos con alegría a nuestro jardín también no a ver maestra Celia volvemos a

Encontrarnos y conocemos nuestros amigos podría ser nos conocemos o nos nos encontramos a ver un poquito más hay que madurar esto maestra Celia que sea algo también llamativo para que pegue también y genere más actividades no nos volvemos a encontrar puede ser así a ver má más más intervenciones

Ah la maestra Teresa llegamos con alegría nuestro jardín sí ya ya lo había leído eso soy feliz con mis amigos También acá la maestra todos contentos retornamos al jardín y mi maestra me espera con los abrazos abiertos ya muy muy largo el el tema eh que quiere plantearse No el título de

Su plan más preciso bonito decóralo Eh es esa parte maestra no todos contentos retornamos al jardín eso yo creo que le engloba todo lo que usted hace no Porque la maestra también está contenta y por lo tanto le va a recibir con los brazos abiertos maestra Ana dice conociendo mi

Jardín soy feliz con mis amigos Ajá muy bien maestra Ana sí estamos tenemos muchas actividades muchos títulos de bonitas experiencias para este retorno Hay que lograr concretizar lo la maestra Melody también nos dice nos volvemos a encontrar con alegría Ajá eso sí también está interesante maestra medali también nos

Dice feliz y con confianza vengo a mi jardín nosotras las maestras de Educación inicial pues somos muy muy talentosas y y Y tenemos una imaginación que vuela vuela A mil por hora las maestras y los maestros porque también ahí hay un maestro varón los maestros varones también que están en nuestro

Curso no A ver vamos maestro usted también Póngase pilas y denos algunas propuestas de títulos tentativos para nuestro plan de adaptación a ver más la maestra raquet nos dice regresamos a nuestro jardincito con mucha con mucha alegría y entusiasmo Sí sí hay ideas bonitas hay ideas que les van a ayudar a generar

Actividades sí Está interesante qué más podemos planificar a ver muy bien maestras a ver si siguen escribiendo me parece están escribiendo así como ustedes tienen Mira estas estas ideas bien bonitas para poder planificar eh con esas con esos títulos que ustedes están poniendo hagan vuestra planificación

Eh Porque a veces es fácil no decir maestra ya pásame lo que tienes y esa la voy a la voy a replicar no pero a veces si no lo vas a entender el verdadero sentido de lo que ha planificado una persona x y tú lo vas a ejecutar pues

Tal vez no va a salir resultar muy bien No la planificación va a estar descontextualizada entonces hagamos nuestras propias planificaciones desarrollemos nuestras propias experiencias queridas maestras Nosotros somos muy capaces hacemos muchas cosas No acá también la maestra Nora nos escribe nos divertimos con pompas de jabón dice Ah interesante también talleres

Talleres divertidos no de ciencia podemos hacer experimentos en todas esas esas semanas podemos hacer talleres de psicomotricidad también donde involucre actividades de movimiento entonces ahí también los niños van a aprender muchas cosas y vamos a observar también no solamente el área de psicomotricidad sino otras competencias la maestra Mabel nos dice

Maestra para un polidocente completo está bien plantear las mismas actividades Claro porque vamos a tener que eh Ya cada una vamos a desarrollar las propias para cada edad no vamos a contextualizarlo a la edad vamos a reajustar a a a las características de cada sección no edad entonces si

Nosotros a nivel de institución nos planificamos un un plan entonces Esas las contextualizamos a las características de cada edad de los niños las estrategias van a variar van a variar las competencias el desempeño que se está que se que se trabaja en cuatro con con TR con 5 años no entonces y y

Por lo tanto Sí sí va sí va para poder apoyarnos también Mientras más personas trabajemos formulando una experiencia vamos a hacerla más rica Pero eso no quiere decir que yo lo voy a eh ejecutar la única la experiencia que lo hemos elaborar todas y no la tengo

Que contextualizar graduar a la edad de los niños no Entonces igual Ayer me decían que podemos hacer la planificación en grupo háganlo no hay problema pero contextual a su institución para su institución Una institución a no es igual a la institución B en algo se diferencia No

Es cierto la maestra honorata nos dice también nos organizamos para convivir mejor Ajá porque también se recuerdan de que este periodo de adaptación vamos a entrarle también no solamente con juegos y que el niño se adapte sino que también aprendan normas eh nuestros acuerdos desde el primer día

Para que podamos ya direccionar a nuestros niños bajo esos esos criterios que nos estamos plasmando No Entonces sí podría ir también esa actividad maestra plantée también actividades un poco más eh de juegos juegos e dentro de esa actividad dentro de de esa de ese plan no de esa experiencia de que está

Ideál centes también en unidocentes pueden trabajar una una experiencia verdad Pero la tienen que graduar en en la selección de eh aprendizajes a evaluar y las estrategias que van a utilizar para 3 4 y 5 años ya porque esas tienen que responder de acuerdo a Los criterios que nos estamos planificando también la

Maestra A ver quién más nos ha escrito eh A ver anímense Somos 43 maestros acá y apenas hemos participado unos 15 a 20 maestras los demás también pueden esas ideas que nos están dando las maestras y podamos y este de hecho que no va a ser igualito las actividades porque

No la maestra Yesenia digamos planifica con otras actividades Uy estaría bonito también la maestra la maestra honorata con otras actividades también va no la maestra Yesenia dice preparar preparados para una nueva Aventura Ajá Mira có no en reto en Llamar de que ya estamos aquí para aprender muchas

Cosas sí interesante maestra muy bien eh con esas ideas que ustedes tienen con esas esos títulos HM vamos a planificar ya nuestras actividades de la semana de adaptación ya tomen en cuenta ello y y y [Música] planifícate a este nuevo espacio se se adapten de manera gradual Sí pero que encuentren en

Ese espacio la confianza y la seguridad de tener pues eh a una maestra que le va a atender con todas las ganas el respeto la dedicación y a su aula su institución bien preparadas bien para que les acoja cada uno de ellos no acá la a ver alguien más nos ha escrito nadie

Más bien maestras no sé si algo más quisieran Yo creo que el tiempo ahora lo hemos lo hemos le hemos les hemos le hemos ganado el tiempo y hemos acabado nuestro propósito de este segundo taller acá todavía tenemos a la maestra nélida flor nos dice Maestra este Cuánto tiempo

Es la semana de adaptación eh el tiempo no es determinado ya la semana de adaptación eh va a depender de del proceso que vayan a pasar nuestros niños puede durar una semana puede durar dos semanas hasta tres ya dependiendo porque también no todos los niños en el nivel inicial van a venir al

Primer día de clases o a la primera semana de clases no Entonces eso también tenemos que tomar en consideración para planificar nuestra actividad Ya entonces eso va a depender mucho de cómo yo me organizo con mis padres de familia como yo les concientizó a ellos para poder eh

Trabajar desde el inicio no de manera coordinada si digamos eh los padres de familia están acostumbrados a eh de manera negativa no aqu que hasta ahorita por decir yo que estoy con la dirección a pesar de que he publicado un rol de proceso de ratificación de matrícula matrícula para 3 años eh Mis

Padres de familia no han venido hasta ahora a matricular entonces Ellos están esperando marzo para poder venir a la institución Y bueno pues recién matricular entonces ahí estamos con las ganas recién de querer traer a los niños no mi niño todavía no va a venir porque se ha ido

De viaje o mi niño le tiene que porque todavía es muy pequeñito le tienen que esperar entonces Esas situaciones También tenemos en la institución Y entonces por lo tanto este proceso de del proceso de adaptación pues es no es determinante no no es no se Determine una semana puede ser todo el

Mes de marzo sí lo que queda de marzo Sí sí No acá dice el maestro Julio regreso a mi jardín con mucha alegría muy bien maestro julio sí está bonito ese tema también sí maestra Norma Sí nosotros que trabajamos en aula conocemos la realidad de los niños de los padres de familia

Pues una realidad muy muy incierta no porque son pequeñitos Pues están sometidos al cuidado de los papás y a veces ellos todavía se van de vacaciones regresan ya para la quincena de marzo y se van incorporando poco a poco también a a nuestro trabajo de adaptación Entonces tenemos tenemos que esperar también

Ese ese proceso que va a pasar no los niños como ya les he dicho ayer los niños no se no se adecúan fácilmente a una nueva a un nuevo espacio un nuevo proceso no todos reaccionan con las mismas características no entonces todo eso vamos a

Eh vamos a pues sopesar tal vez en estas semanas de adaptación Entonces no nos desesperemos no vayamos a la institución solamente por querer desarrollar yo yo me he planificado esto para una semana y en una semana el que viene viene y el que no no no no maestras no hay que ser

Tenemos que ser maestras flexibles Porque nuestro propósito con este periodo de adaptación también es que el niño entre en confianza y un niño que entre en confianza un niño que encuentre la calidez en nuestra institución pues va a estar predispuesto para generar eh todos los recursos para poder aprender entonces

Nuestro propósito no solamente es recoger información sino eh generar en los niños ese proceso de confianza de que él se sienta seguro de que él se sienta motivado en la institución para que durante todo el año Pues los aprendizajes se vean realmente logrados entonces con todo ello queridas maestra

Si no hay más preguntas eh voy a tener que culminar el curso Muchas gracias por escucharme el día de hoy Yo acabando el taller el curso voy a mandarles eh en la grabación del curso y también les voy a mandar los planes para polidocente de y también para unidocente a ver si lo

Pueden porque no todos tenemos las mismas características y puedan trabajar vuestro plan no y vuestro plan de adaptación la tienen que compartir en el grupo para que el maestro que está dentro del grupo de trámites pueda también él ver el producto no les va a estar pidiendo de todas

Maneras bueno maestras eh Muchas gracias Nos vemos mañana con el tema muy muy interesante acerca del juego libre en sectores que también es parte de este periodo de adaptación y de nuestro trabajo diario no y el que sí o sí debemos darle Mayor Mayor relevancia y prepararnos para ejecutarlo implementarlo de mejor manera

Gracias Sí gracias maestra Hasta mañana nos vemos a la misma hora Hasta mañana maestra Muchas gracias Gracias maestra Hasta mañana ya hasta mañana nos vemos

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Written by d2jma

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